Fostering Reading Skills through Interactive Media: A Collaborative Learning Perspective Using Liveworksheets

Priska Reski Tiaratna; Muflihah Muflihah

doi:10.58223/al-irfan.v9i1.608

Authors

Priska Reski Tiaratna Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya
Muflihah Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya

DOI:

https://doi.org/10.58223/al-irfan.v9i1.608

Keywords:

Interactive Media, Liveworksheets, Reading Skills, Arabic Language

Abstract

This study addresses the persistent challenge of low Arabic reading comprehension (maharah qira’ah) among tenth-grade students at Madrasah Aliyah, a problem rooted in monotonous instructional methods and students’ limited exposure to interactive learning tools. The primary objective of this research is to evaluate the effectiveness of Liveworksheets as an interactive web-based medium in improving students’ Arabic reading skills and to examine student responses toward its implementation. A gap identified in prior studies is that while digital tools have been explored in general Arabic learning, their specific application to developing maharah qira’ah through a collaborative classroom action research design remains underexplored. This study offers a novel contribution by integrating Liveworksheets within a two-cycle Classroom Action Research (CAR) framework following the Kemmis and McTaggart model, employing both qualitative and quantitative approaches. Data were collected through reading comprehension tests, structured classroom observations, and student response questionnaires. Findings demonstrate a significant improvement in classical learning mastery: from 52.7% in the pre-cycle with a mean score of 69.7, rising to 72.2% (mean: 76.6) in Cycle I, and reaching 86.1% (mean: 82.8) in Cycle II, surpassing the minimum classical mastery threshold of 85%. Student engagement, motivation, and confidence also increased substantially across cycles. This research contributes empirical evidence that Liveworksheets, particularly when implemented with a collaborative strategy, constitutes an effective and replicable model for enhancing Arabic reading instruction in Islamic secondary education contexts.

References

Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media interaktif Liveworksheets terbukti efektif dalam meningkatkan maharah qira’ah siswa kelas X Madrasah Aliyah secara signifikan. Hal ini dibuktikan dari peningkatan ketuntasan klasikal yang konsisten: dari 52,7% pada prasiklus menjadi 72,2% pada Siklus I, dan mencapai 86,1% pada Siklus II, melampaui target minimal 85%. Rata-rata nilai siswa juga meningkat dari 69,7 (prasiklus) menjadi 76,6 (Siklus I) dan 82,8 (Siklus II). Implementasi Liveworksheets dilakukan melalui tiga tahap: perencanaan (pembuatan worksheet interaktif berbasis teks Arab), pelaksanaan (individual pada Siklus I dan kolaboratif berpasangan pada Siklus II), serta evaluasi (penilaian otomatis dan refleksi siklus). Respons siswa terhadap penggunaan Liveworksheets sangat positif, ditandai dengan meningkatnya motivasi, keterlibatan, dan kepercayaan diri dalam pembelajaran bahasa Arab.

Temuan yang menarik dan tidak terduga dalam penelitian ini adalah bahwa penerapan strategi kolaboratif berpasangan pada Siklus II memberikan dampak yang jauh lebih besar dibandingkan pembelajaran individual pada Siklus I, khususnya pada aspek kepercayaan diri dan keterlibatan siswa dalam membaca teks Arab panjang. Selain itu, fitur umpan balik otomatis pada Liveworksheets terbukti mendorong siswa untuk segera memperbaiki kesalahan mereka secara mandiri tanpa menunggu koreksi guru, sehingga siklus belajar menjadi lebih cepat dan efisien. Temuan ini mengonfirmasi bahwa integrasi teknologi interaktif dengan strategi pembelajaran kooperatif dapat menciptakan sinergi yang mengakselerasi pencapaian kompetensi bahasa Arab di madrasah.

Penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan yang perlu menjadi catatan. Pertama, penelitian dilaksanakan hanya di satu kelas dengan jumlah subjek yang terbatas (37 siswa), sehingga generalisasi temuan perlu dilakukan dengan hati-hati. Kedua, durasi penelitian yang singkat (dua bulan) belum dapat mengukur ketahanan peningkatan keterampilan qira’ah dalam jangka panjang. Ketiga, ketergantungan pada akses internet dan perangkat digital menjadi kendala potensial di sekolah dengan infrastruktur terbatas. Oleh karena itu, penelitian lanjutan dengan desain kuasi-eksperimental, subjek yang lebih besar, dan durasi yang lebih panjang sangat direkomendasikan untuk memperkuat validitas eksternal temuan ini. Guru bahasa Arab di madrasah juga didorong untuk mengadaptasi model pembelajaran berbasis Liveworksheets dengan mempertimbangkan kondisi infrastruktur dan karakteristik siswa masing-masing.

Ucapan Terima Kasih

Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya atas dukungan institusional yang telah diberikan dalam pelaksanaan penelitian ini. Apresiasi juga disampaikan kepada para dosen, rekan sejawat, serta seluruh responden yang telah berpartisipasi dan memberikan kontribusi berharga selama proses penelitian berlangsung. Tidak lupa, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu, baik secara langsung maupun tidak langsung, sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik.

Pernyataan Kontribusi Penulis

Priska Reski Tiaratna berperan sebagai penulis utama yang bertanggung jawab dalam perumusan ide penelitian, penyusunan desain penelitian, pengumpulan dan analisis data, serta penulisan naskah. Muflihah berkontribusi dalam memberikan arahan akademik, melakukan supervisi terhadap jalannya penelitian, serta melakukan revisi kritis untuk meningkatkan kualitas substansi dan kebahasaan naskah. Kedua penulis telah membaca dan menyetujui versi akhir naskah yang dipublikasikan.

References

Abdurochman, A. (2017). Bahasa Arab dan Metode Pembelajarannya. Aura Publishing.

Al-Khuli, M. A. (2010). أساليب تدريس اللغة العربية. Dar Al-Falah.

Aminah. (2025). Improving Students’ Arabic Speaking Skills Through Card Media At Mts N 1 Sungai Penuh. JIIC: Jurnal Intelek Insan Cendikia, 2(4), 7108–7114.

Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2021). Penelitian Tindakan Kelas (Edisi Revisi). Bumi Aksara.

Asrori, I. (2014). Strategi Belajar Bahasa Arab: Teori dan Praktik. Misykat.

Effendy, A. F. (2017). Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Edisi 5). Misykat.

faridi. (2023). Penggunaan Media Interaktif Liveworksheets Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Bilangan Berpangkat Kelas Ixa Smp Negeri 2 Kandangserang. 3(1), 122–129.

Furqon, M. N., & Nur, A. A. (2024). Analisis Media Pembelajaran Bahasa Arab untuk Maharah Qiroah. Cendikia, 2(3), 514–519.

Hamalik, O. (2013). Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara.

Hamid, M. A. (2010). Pembelajaran Bahasa Arab: Pendekatan, Metode, Strategi, Materi, dan Media. UIN-Maliki Press.

Hasibuan, M. N., & Sa’diyah, H. (2023). Metode Contextual Teaching And m Learning d alaPembelajaran Maharah Qira’ah. Revorma, 3(1), 26–41.

Hermawan, N. F. (2025). Integrasi Nilai-Nilai Islam dalam Pengajaran Bahasa Arab di Lembaga Pendidikan Islam ( Kajian Literatur ) Pendahuluan Pengajaran bahasa Arab dalam lembaga pendidikan Islam memiliki peranan strategis karena bahasa Arab merupakan bahasa aspek linguistik sem. 6(1), 157–191.

Iskandarwassid & Sunendar, D. (2016). Strategi Pembelajaran Bahasa. Remaja Rosdakarya.

Kirana, N. S. (2025). Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Arab Siswa Smp Ump Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Liveworksheets Berbasis Website Untuk.

Kunandar. (2012). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan Profesi Guru. Raja Grafindo Persada.

Moleong, L. J. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi). Remaja Rosdakarya.

Mustofa, S. (2017). Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif. UIN-Maliki Press.

Nada, A. Q. (2016). Pemilihan Media Pembelajaran Maharah Qiro’ah. Academia.Edu, 8.

Nirmayani, L. H. (2022). Kegunaan Aplikasi Liveworksheet Sebagai LKPD Interaktif Bagi Guru-Guru SD di Masa Pembelajaran Daring Pandemi Covid 19. Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar, 3(1), 9. https://doi.org/10.55115/edukasi.v3i1.2295

Porteseil, J. L., & Vergne, R. (1979). Some New Aspects of an Old Problem: Magnetization of a Polycrystal. Journal de Physique Paris, 40(9), 871–881. https://doi.org/10.1051/jphys:01979004009087100

Prastiwi, D. (2021). Application of Liveworksheets In Learning In Elementary Schools. 4(6), 167–186.

Purba, R., Taufik, M., & Jamaludin, U. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Liveworksheets Interaktif Dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS (Development of Interactive Liveworksheets Learning Media to Improve Social Studies Learning Outcomes). Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 7(2), 336–348.

Rahman , et al., 2022. (2022). Pengertian_Pendidikan_Ilmu_Pendidikan_Da. L-Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam, 2(1), 1–8.

Sanjaya, W. (2016). Penelitian Tindakan Kelas. Kencana.

Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta.

Syafaah, D., Rasyidi, A. W., Malang, U. N., Islam, U., Maulana, N., & Malang, I. (2024). 28454-82985-2-Pb (1). 7(3), 1272–1283.

Ulul Albab. (2024). Strategi Peningkatan Keterampilan Membaca Bahasa Arab Di Madrasah Aliyah Melalui Pendekatan Tematik. Jurnal El-Hamra : Kependidikan Dan Kemasyarakatan, 9(3), 305–312. https://doi.org/10.62630/elhamra.v9i3.328

Ulya, C. N. (2023). Penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Live Worksheet Pada Pembelajaran Bahasa Arab di MTsN 1 Banda Aceh. 1–62.

Wahdah, Y. A. (2020). Faktor-Faktor Kesulitan Siswa Dalam Membaca Teks Bahasa Arab. Alsuniyat, 1(1), 30–46. https://doi.org/10.17509/alsuniyat.v1i1.24197

Zaini, T. B. (2018). مهارة القراء. EDNOVATION: Innovative Educational Journal, 3(2), 21–28.